到了第四学段（7-9年级），课纲开始明确要求小伙伴们“写作时考虑不同的目的和对象”，对阅读和表达的要求提高到“能联系文化背景做出评价”“能说出自己的情感体验”，阅读与写作的关联性体现得更密切了。读后感这种写作形式是常见的，是议论文文体的一种，是初中阶段必须掌握的。小作者这篇读后感，立意是亮点，很多人会说喜欢三国的英雄，因为他们英武睿智，但小作者却反向立意，说怀念三国是因为它的缺憾，材料能够体现立意，是不错的。有缺憾的美也能让人印象深刻，大家在其他话题的写作中也可以这么思考。书本里出现的人物很多，在材料的选取上可以选主角，也能选配角，例如《红楼梦》，写宝、黛、钗的何其多，但写紫鹃、小红、贾芸的相比之下就没那么多，这些次要人物的故事也值得一书。
给小作者，也是给小伙伴们的几点小建议：第一，可锤炼一下标题，加个更能集中体现文意的主标题，“读……有感”作副标题，与一堆相似的标题区分开来。第二，可围绕主题，在后文中适当加入《三国演义》之外的其他事例，正例反例各举几例，让材料更加丰满，节奏有起有伏，从自己的生活实际说开去，可说的应该不少。第三，可在叙述中加入更多自己的感悟，在每个材料的开头或结尾用一句自己提炼出的话总结这段材料，叙论立足于书本，超脱于书本，与生活实际相关，与共通的道理相连，最后得出的结论才会更自然、有力、更深刻。
读后感不等于书籍梗概，重在“感”，但“感”是从“读”中得到的。所以大家要有对文章内容的概述，落脚点要放在议论上，这一点要特别提醒大家，在平时的阅读中，注意做读书笔记，把自己的想法随时记下来，这样是梳理思路的过程，也是积累素材的过程，写起读后感来会更加得心应手。小学高年级与初中的小伙伴，在读后感的训练中应更加注意批判性思维；小学低年级的小伙伴，能够在读后感中把故事复述出来，把好的词语记下来，能够表达自己的简单感受即可；小学中年级的小伙伴写读后感，能够联系文本内容和自己的生活来简要表达自己的感受即可。说了那么多要注意的，是不是读后感就一定要正儿八经像个小大人呢？不是的，你的语言可以美，也可以有趣，可以正经，也可以活泼，尤其小学中低年级的小伙伴，你自己的话有就很有这个年龄段的特点，例如低年级“真羡慕杨歌有一个可以装在口袋里的爸爸，我也想要一瓶魔力药水，把妈妈变成拇指大小，然后我就是家里的小大人了，妈妈得听我的安排。这样，妈妈就不用上班，能每天被装进我的书包里跟着我去上学，认识我的好朋友和老师，去我的家长会，再也不能说工作忙没时间啦。”这样的表达也是会被鼓励的。