流水账，可以说是学生时代写作文的痛！
老师总希望我们把作文写得一波三折，可是我们的生活平静的连一丝小风波都没有，实在不知道怎么写！
于是，瞪着眼，辛辛苦苦憋出一篇作文，却被批评说是流水账！孩子心中还莫名委屈，不就是这样写吗？
这就是典型的流水账，从“睁开眼睛到睡觉”，把每件事都用一句话平淡无奇地写上去，只是为了凑字数！
为了拯救孩子的作文，家长也是费尽心思：
背名句，看范文，作文书买一大堆；
体验家务劳动，周末去公园观察植物，放假去外地旅游见世面...
结果孩子写出的还是千篇一律的流水账！
但凡写出流水账作文，大都是由以下几个原因造成的。
家长可以参考一下，看看孩子到底属于哪一种情况：
作文“流水账”的3大原因
这类孩子写的作文，就像摄像机一样，按顺序，先干什么，接着干什么，然后怎么样了，结果是什么，从头到尾记录下来。
换句话说就是把看到的、听到的、闻到的、摸到的、吃到的、用到的一一罗列，完全没有自己的分析与思考。
上完早操和自习课后，是第一节课，第一节课下课后我们玩得很高兴。
很快第二节课又上课了，是数学课，老师下课后内容没讲完就拖长了课堂。第三节英语，我挺喜欢的。
第四节课文，好不容易到下课，我们一起去吃午饭，下午只有两节课，很快就上完了，今天真是开心的一天啊！
整篇作文，他从早写到晚，字数是够了。但这样的方式，对提高写作水平没有太多帮助。
由于孩子缺乏选材与组织语言、编排内容的意识，也缺乏分析现象、表达情感的意识，会给人的感觉就是在千篇一律地照搬生活，既啰嗦又无趣。
这样的作文，自然也就很难脱颖而出，抓住阅卷老师的眼球。
还有一些孩子的作文，你能很明显地感觉到他是在凑字数。
整篇作文东拉西扯、东拼西凑，不知道他要表达什么——当然估计孩子自己也不知道自己要表达什么。
写作文时像录音机一样，把大事小事全都记下来，毫无紧要的一件事，也能写上一两百字，让读者根本找不出他重点要说什么。
这样的作文虽然很具体很详细，但我们仍然可以把他当成流水账！
事实上，明确了主题后，在我们的脑子里就应该清楚，哪些应该详写，哪些应该略写，哪些不该写。
好钢要用在刀刃上，有时看着字数符合要求了，看起来有细节描写很生动、修辞方法用得也不错，也不见得是好文章，还要看细节和修辞是否符合主题需要。
什么是作者，什么是读者，什么是说明，什么是描述，什么是结构，什么是材料，什么是写作目的，什么是条理，什么是因果诸如此类。
让孩子对写作有一个基本的概念，才能让他在后续的写作学习中处于有意识的状态。
否则，孩子就会在你讲一些写作技巧的时候莫名其妙，不知道为什么要用到这样写。
有的孩子一开始写文章，就恨不得把所有的内容都一股脑在开头写出来。
结果越说越多越写越长，第一段写完，后面的内容，也就交代一下情况便结束了。
要改掉这个不足，首先要明白，文章的开头并不一定要交代那么多东西，只要它能实现两个目的就够了：
第一，能让自己围绕所要表达的中心思想引出下面的内容；
所以，文章的开头并不是越长越好，只要符合上面的要求，它可以只是一句话、几个字。
有的同学在写作文时，开头第一段说一件事，第二段说另一件事，两件事并没有必然或因果的联系，看文章的人根本不知道文章要重点说什么。
也有的同学刚开始写作文时，不管文章写了多少字，都可分为三个自然段，开头一段引出要说的内容，中间一段写人或叙事，再留一段结尾。
如果比喻成人的话，除了头和脚外，其他地方都连成一片了。
层次不清，段落不明，读者要么没耐心看下去，要么看完后头昏眼花，根本分不清前词后句。
所以，我们要在文章中学会使用过度句或者词，将整个文章的内容有机的组合起来。
作文中，重点的部分要详写，次要的部分要略写，只有做到有详有略，才会容易突出作文的中心思想和重点。
一篇文章中会出现多个事件，那是不是每个事件我们都要详细地描写呢？
能直接表现中心思想的要详写；间接体现中心，为中心服务的材料要略写。
文章的结尾应是重点要处理的部位，但好多同学在结尾处花的功夫却明显不够，文章的结尾往往都成了点缀，说明整个文章已经写完了，并没能发挥重要作用。
文章结尾要求单独成段，用来点明中心，点明中心的时候要集中、明确、严谨。
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