北大硕士支招，高考作文备考策略

文 / 冯寅

此文献给在前行路上努力的你。

高考作文我们没办法做到准确预测，但是我们可以通过高考的政策方针，了解到高考作文大方向，提前做好相关准备。从我们找到的高级别的高考指导性文件，比如2019年6月《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，2020年1月教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》，我们可以了解到，高考的核心功能是“立德树人、服务选才、引导教学”。习大大在2018年全国教育大会上指出，我们的教育要“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》在深化考试命题改革部分指出考试要“重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力”。这几点在我们的高考作文里深有体现，我们来看看2019年全国I卷和II卷的作文真题：

2019年的全国卷不管是以“劳动”为主题写演讲稿，还是以“青年学生”的身份写演讲稿、给家人或同学写信、写观后感、写慰问信，还是以“毕业前最后一节课”为情境自选文体，都体现了高考作文，在形式上重视情境创设，在教学引导上关注个人素质全面发展，在精神上提倡核心价值观精神，在能力上强调实际应用能力和思辩能力的考查。

对于命题的大方向，我们不用在情境创设上花太多功夫。因为形式是为内容服务的，而且形式千变万化，捉摸不定。我们需要花功夫的是内容。这个内容的原点在哪里？在“我”，也就是考生本人。我们从全国卷、北京卷、浙江卷等等的高考作文的真题里可以明显看出，作文的考查方式，大多是：“我”的认识、思考？“我”的建议、希望？“我”的看法、对策？“我”的情感与感悟？所以这个内容的原点是“我”。那这个内容的外延在哪里？四个维度是：“我”与自己，“我”与他人，“我”与自然，“我”与历史。“我”与他人这个维度，如果我们从近往远安排，这个维度的外延依次可以延伸到“我”与家庭、社会、国家以及世界。这四个维度，并不是孤立存在的，它们是相互联系的。对于“我”与历史这个维度，考的可能性应该很小，不展开讲。其他三个可以大胆预测一下。

2019年全国卷I，落脚点在个人，“热爱劳动，从我做起”，引导关注个人素质“德智体美劳”全面发展。去年主题是“劳动”，所以今年很多学校的模拟考试把主题放在“体育”。我倒是觉得“美育”是个可以重点准备的话题。教育部部长陈宝生在2020年的全国教育工作会议上表示要重点加强美育。对于什么是美，美育对自己影响，对社会的意义，同学们需要去学习思考。同时对于“青年的责任与担当”，“珍爱生命”，“奉献”等主题也要保持关注。

2019年全国卷III，贴近学生生活，我们可以以“有温度的老师”角度来写师生情，但是如果能进一步深化，落到“社会需要有温度的教育”这一社会层面，立意会更深刻有力。2020年的高考作文，有一个社会层面的核心价值观主题词需要关注，那就是“自由”。有可能以中国的疫情和国际疫情的社会现象创设情境，来谈对“自由”的思考和认识。

当然，在这个维度，从2017年的“中国关键词”，到2018年的“世纪宝宝中国梦”，再到2019年的“民族复兴，强国有我”，“家国情怀”似乎是个永恒的备选项。2020年可以重点关注“国家认同”，“文化认同”“制度认同”，并思考“小家与大家的对立统一关系”。

那上升到世界这个层面，可以关注“人类命运共同体”这个主题。

2020年的席卷全球的疫情，非洲的蝗灾，澳大利亚的大火，都在向我们敲响着警钟，警惕我们思考人与自然的关系。

对于命题的方向，这篇备考文，力在提供思考方向，无法预测到细微处。同学们可以往这个方向去思考，也欢迎大家留言，留下大家的思考。

高考作文的第一道大关是读懂命题材料。对于情景式的现象型材料，可以运用元问题思维帮助我们来梳理材料。也就是，下笔前先弄清楚三个问题：是什么？为什么？怎么办？是什么？是指概括这则材料的现象。为什么？是指分析这则材料现象背后要表达的内涵。怎么办？是指提出对策、意见或者做出决定。举个例子：

对于这样一则材料，我们运用元问题思维梳理一下：

是什么？概括材料现象：这则材料反映的是医护人员是否应该在国家需要的情况下，承担本职工作范围之外的责任？

为什么？分析材料。这则材料中，妹妹、哥哥、母亲的答案是不去，父亲的答案是去。妹妹的理由是有休息的权利，哥哥的理由是有尽孝的义务，母亲的理由是有生命危险。父亲的理由是国家需要为先。

怎么办？提对策或做决定。去还是不去，到这一步应该有一个明确的决定。这道题其实考的就是“小家与大家的对立统一关系”。而且出题人的命题意图和情感倾向在“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”这句话里已经体现出来了。审题时要注意把握出题者情感态度的倾向，从而发现出题者价值取向与立场，做到立意准确。

以2019年全国卷II为例，这道题是从五个任务中选一个任务完成。在完成任务是要明确任务所包含的写作指令。第一是“我是谁”（作者身份）；第二是“我给谁写文章”（读者身份）；第三“在什么样的情境下写文章”（写作背景）；第四“我要谈什么问题”（写作目的）；第五“我以什么形式来写”（写作文体）。2019年全国卷II的五个任务中，每个任务的写作背景都不一样，写作目的也不一样，读者身份也不一样，文体要求也不尽相同。同学们在下笔前一定要弄清楚任务指令，按任务指令完成任务。

考生在考试时面对的材料是一样的，思考的深度是第一个区别考生作文水平高低的因素。在很多思考水平都差不多的考生文章的时候，要从语言表达上进行区分。谁表达得更好，谁的语言更好这个能够拉开这一大部分思考差不多的学生的区别。如何让语言更丰富更出彩？试一试，语文的四大思维：对立思维、推类思维、因果思维、意象思维。

举个例子，“思维很重要”，这句话很直白，没有力度。我们一起运用四大思维为“思维很重要”这句话换个说法。(注：此例引自特级教师周鹏讲课视频)