广州校区2024年秋季招生简章——汪程老师

“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足”，诗人弗罗斯特曾写下这样的诗句，很能概括刚入社会时我的心境。去当个政府的文员不错，起码清闲自在；或者去杂志社做个编辑也不错，可以与我最爱的文字相伴。后来的故事大家都知道了，我选择了在麦田格做一名教师。
我选择的每一条路都清晰而深刻地印在灵魂的深处，而每当我选择一条路，就意味着我放弃了另一条路，那边或许有奇异的风景。可是，我并不后悔，我选择的路。
潮起潮落，远远遥望过去，如薄雾中港湾的年老水手打捞起第一次与海接触的回忆。
一个再普通不过的夜晚，一种沉思天地的神情似乎不该出现在一个三年级的小男孩脸上。他缓缓地写下最后一个字，合上眼睛，进入梦乡。他写下的是他人生中的第一篇文章，关于他故乡一条河的四季。他在一条河边长大，这条河将县城分成两半，河水可以灌溉良田。可夏季雨水多，常有洪讯，因此人们就在两旁围起大坝，久而成路。小男生就在坝下村庄的炊烟袅袅中长大，他喜爱赤着脚在河边奔跑，尤其是踩在草地上软绵的感受；他喜欢听河水流淌汩汩，鱼浮出水面吐泡泡；他最爱黄牛的悠闲，倒映在水面像是一团暖黄色的云。那晚，他将这些细密入微的情感静悄悄地缝在了纸上，以稚嫩的文字呈现。第二天，男孩将被评为优秀的作业纸扔进了河里，直勾勾往东边看去，河的那边会有什么呢？
小学生涯结束，黏稠的夏天，阳光粘在每个过往路人的身上，我骑着单车直奔书店，寻找自我的小小天地。四大名著自然是早早看过了，又不爱记外国书上的冗长名字，除此之外，几乎什么书都愿意看。我爱翻书，喜欢纸张承载着时间的味道，一页页翻过，时间在耳边流逝。我更爱读书，爱读一些三毛和席慕容的散文，爱读北岛和海子的诗歌，尤爱读鲁滨逊漂流记。我时常觉得它是我的人生启蒙之书，它无时无刻不在提醒我，外面的世界有多广阔，应当去生活在世界的别处。读到林海音《城南旧事》中有一篇，“我”与一个小偷相约一起看海去，看“金红的太阳，从海上升起”。无数条河汇合成大海，河的那边是大海。
寒冷的冬天，我走在零零落落的街上，裹紧自己走完剩余二十分钟的路程。此时已经是我上大学的第二年，我试着出去带家教。我的第一个学生是一个初一的男生，他的基础很差，尤其是数学，我常常需要花上相当长的时间，去讲解每一道题。尤其要面对他的不配合和调皮 ，他有次说要出去上厕所，十秒钟后，房间突然陷入黑暗，原来是他偷偷出去把电闸关了。自那之后，我开始尝试走进他的内心，和他做朋友，了解他的兴趣爱好。直到家教结束，他已经对学习没有那么排斥了。我想，自己作为一个师范生的意义可能就在于此了，能够陪伴学生成长，能够尽自己的努力帮助到他。
 后来，我来到广州，一座几乎在海边的城市，是我与大海的相逢。麦田格从长沙来到广州，是岳麓山与大海的相逢。我进入麦田格，是与内心载着文学与教育梦想的相逢。
麦田格的理念是把孩子带到文学的半山腰，直触我的内心。技术时代、功利主义横流，社会上能够静下心来读书的人越来越少。更别说，现在的孩子接受的诱惑更多，平板、短视频、游戏，还有更大的学习压力。他们似乎越来越难体会到林海音“窃书”时的窃喜与乐趣。而麦田格则致力于将孩子的创造力、想象力、敏感力打开，将孩子引领到文学的世界，在麦田格的土壤上健康快乐地成长。

我开设了如下几个课程，供您了解和选择：

在日常生活中，我们经常会接触到与身边的人、事相关的话题，比如介绍自己，怀念他人，回忆过往，编讲故事等。它们与不同的人物、不同的事件息息相关，或欢快有趣，或明媚温暖，或唏嘘怀念，或落寞哀伤，都寄托着我们内心最真实的情感，也往往在某时某刻引发我们强烈的表达欲望。
说个笑话：有人曾调查课堂上学生经常遇到的、最害怕的场景，没想到票数最高的是“被语文老师点名当众发言”。每当老师点名提问时，这时候有些孩子一脸轻松，跃跃欲试，另一些却战战兢兢，如临大敌。其中一个孩子说道：“明明飞速在脑海中打了草稿，却在开口说话时，前半句已经说出了口，后半句却找不出不合适的语句，讲出来的话磕磕巴巴，甚至牛头不对马嘴。”
这个笑话固然让人哭笑不得，却不得不引起我们的警惕与思考。因为口语叙事表达能力不足的现象，如今已经成为了不少学生的主要问题。面对这种现状，麦田格特别开设“说人论事”系列课程。
《说人论事一》通过对名家写人类、记事类文章的诵读与品鉴，引导孩子观察生活中的人和事，并对身边的人、事抒发一定的情感或者发表独立见解，真正培养孩子说人论事的能力。 
课程所选用的文章有高度、有生活气息、有情怀，能让孩子们充分了解名家眼中的世界，为其建立丰富的话题库与素材库的同时，辅以真实生活场景的演说练习，让孩子们学会诸多说人论事的技巧，以此来描绘属于自己的生活，实现独一无二的，富有情趣的真实表达。

当我们在提到口才学习的时候，我们在谈论什么？
口才，即说话的才能。要说好话，其实不仅仅和发音、发声有关。“口”的部分，即外在呈现出来的，有发音、断句、换气、朗读、肢体语言、眼神等，而“才”的部分，包括思维、学识、修养、情感等。这部分因为隐藏在背后，因而常常被忽略。
全面而有深度的口才教育，先要解决“想什么”和“说什么”这一内容层面的问题，然后再来解决“怎么说”这一技术层面的问题。
语言必修课，便是在帮助学生建立一种全面的“口才观”，认识到口才的能力，首先与一个人的“思维”有关，面对一个话题，一个问题，一个现象，该怎样全面、发散、有深度地思考，是否能迅速调动自己的素材库，为“说什么”奠定扎实根基，并且能够为自己的表达确立一个清晰、明确的主题，切实实现沟通、交流的目的。
其次，面对庞杂而纷乱的素材，帮助孩子挑选一个合适的讲述角度，有条理，有逻辑，自信从容地表达出来。
《语言必修课》这一课程从表达的主题深度、讲述角度、逻辑结构等基本技巧方面进行模块训练，提升表达技巧与表达能力。旨在让学生能把握表达主题，面对各种表达场合，内心不慌张，语言有条理，做到敢于表达，自信表达。

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