广州校区2024年秋季招生简章——匡慧慧老师

小学的时候，我一直都不喜欢自己的名字，有两个原因，原因之一是“慧”字笔画太多了，一个字就有十五笔，两个“慧”叠在一起，对当时的我来说，写名字简直是个苦力活，我那时候最大的梦想就是把名字改成“匡一”；另一原因，则是我深感自己名字的俗气，走到哪里都有人和我一样叫某某慧的，让我觉得自己一点都不特别。所以有一段时间，我执着于在作业本和试卷上把自己的名字写成“匡慧”，这样不仅能少写很多笔画，还能让名字里俗气的部分少一点。但没过多久，班主任语文老师就找上了我，问我为什么不把自己的名字写全。我在她轻声细语的询问下扭捏地把原因说了出来，她听到回答之后的眼神我到现在都还记得，那是一种像春天一样的目光，好似能接受万物生长。她对我说：“你知道‘慧’字是什么意思吗？”我回答：“我妈妈都跟我说了好多遍了，就是普普通通的智慧和聪慧。”她又问：“你外婆礼佛，那你应该在她家看过一些经书，里面的大师都是叫‘慧寂’‘慧能’‘慧远’之类的，你知道为什么吗？”我茫然摇头，她娓娓道来：“‘慧’在佛教语中指了悟、破惑证真，是探寻世界真理的钥匙，远非简单的‘智慧’二字所能概括。你的名字，蕴含着对世界深邃的洞察与理解。”其实当时小学生的我根本没有听懂，我只是暗喜我的名字竟与“世界”这一宏大的概念紧密相连，而告诉我这一概念的语文老师也成了我心中无所不知的神。
可能是因为我的人生运气太好，在我的求学路上，小学、初中、高中、大学阶段都遇到过对我有特别意义的老师，所以我对教师这个职业有天然的向往。大学毕业时我通过校招进入了一家教育机构，在那里有了我的第一批学生，几年过去了我依然记得他们的名字和他们或调皮或安静的脸庞。他们写给我的字迹歪扭的小纸条、他们努力答题从数学老师那儿攒的却转手送给我的积分卡，现在都躺在我家的小盒子里，成为了我人生最宝贵的财富。记得暑续秋的时候，还发生了一件特别令我感动的事，当时某个学生来选课，但她想选的时间段没有我的班，我就跟家长推荐了我们的某位明星老师，结果家长宁愿自己调整时间也要跟着我，还说了一句让我终生难忘的话：“xxx才不管老师是不是明星老师呢，她喜欢你就是喜欢你。”这句话给当时刚刚从事教师事业的我带来的情感触动不亚于孟郊登科，人这一辈子活着不就是为了几个这样的瞬间嘛。
几年过去人生几度兜转，我还在从事教育事业，不过是换了一片土壤，来到了麦田格这个致力于要把孩子带上文学半山腰的大家庭，我感觉自己充满了斗志与激情，我期待站上讲台和孩子们一起听、说、读、写，帮助他们勇敢地用文字表达自己，我期待引导他们用多方位的角度去看这个世界，就像当初我的老师教我的那样。我想要看到这些小苗在“麦田格”里成长为张扬青春、意气风发的大树，让他们从心底滋生出一股能自我支撑、自我疗愈的力量，使文学这颗种子不仅能帮助他们获得学业上的成果，更能对他们的整个人生有所助益。“下年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。”我的脚步不会停下，教育的脚步更不会停下，如果有幸我们成了同行的人，我有四个字给你：决不辜负。

我开设了如下几个课程，供您了解和选择：

《语言素质（初）》更加贴近学生的思想和生活，以自然、社会，想象等相关话题为主，深入学生日常生活的话题，训练孩子的表达能力。让学生在日常能流畅自如地进行语言表达，清晰地表明自己对生活的态度及情感。从相关的儿童文学作品、期刊中选取合适的范例作为主要学习文本，帮助孩子关注自己身边的人、事、物，掌握语言表达的方法，发展学生听、说、读、写等表达能力，把自己的童心童思真正表达出来，将阅读与朗诵、口语交际有机结合起来。

语言表达，它首先是要有话可说，其次是要把不同的内容用不同的方式表达出来，以适应不同的表达场合、表达对象和表达目的。随着孩子渐渐成长，生活中各种场合对于表达的要求也逐渐变高。
《语言素质》系列课程主要帮助孩子们从言之有物，到学会言之有序，进而做到言之有情，由低到高地、系统地构建基础的语言表达知识体系，真实且有创意地表达自己的见闻，增强表达能力与自信。
该系列课程主要面向三四年级学生，属于麦田格的中期课程。相较低期课程，内容更加丰富，为下一阶段的学习筑基。
《语言素质（一）》作为该系列的入门课程，主要解决“言之有物”的问题，即如何说好身边人，通过语言还原人物的动作、神态、目光、心理等，使听者如见其人，并辅以阅读名篇名段、朗读优秀文章、学习诵读技巧、精彩演说展示等手段帮助学生从生活中寻找素材，丰富表达。

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