2024年寒假招生简章——胡莎老师

       我是胡莎，一名专注以心灵赢得心灵，以人格塑造人格的麦田格口才艺术老师，回首过往，我步入教育行业已然17年有余。岁月似织，在流转不息的生命之间。从学生时代到现在，细细思忖，自己的教育经历就像是夜空中璀璨的星星，虽小且平凡，但一帧帧温暖传递的瞬间足以涌漫成一片片星壑，让我的生活独特而又璀璨。
       行源于心，力生于志。如果说，温暖又平凡的成长生活是让我不断接受启蒙和心智成长的过程的话，那么，几年大学生活更是让我快速成长的关键。身为一名教师，“育人”为先，而要育人，必先“育己”。为此，在大学时期，我便积极将自己往成人化与教育化的方向发展，十分努力的我在不断收获自我价值的那一刻开始，直到现在，我的个人成长都深受教育与社会发展的熏陶，对我意义深远。时光易逝，仿佛昨日还在思考作为学子生活的丰富多彩，恍然一看，今日已经坐在了教室的三尺讲台之上，昔日女孩已然要开始为“育人”和“树人”而倾洒热血。
      犹记当初，一身正装的我，满怀激动与忐忑地踏上了三尺讲台，看着台下的孩子们求知若渴的眼神，那刻开始，我好似突然就明白了教师“以生为本”这句话的真正意义。“成人壳子里”套着的“小孩灵魂”的我也从那刻开始，懂得了作为老师的使命感和欢乐感。我想，我大概率是幸运的，这世间芸芸众生真正从事自己所热爱工作的又有几人呢？少年时期待的样子长大无一例外败给了现实，但我却能为自己所钟情的教育事业而奋斗，何其有幸，大抵，我的未来都会属于这个讲台，都会属于我所热爱的教育事业。

      陶行知先生曾有言：“身为教师，我们的一举一动、一言一行，都要始终做到以德为本，不愧为人师表的地步。”对此，我深有同感。从业以来，在成为老师的这些年里，我也始终将这句话作为指引我教育路上的明灯。对于我来说，从校园出来再重新回到校园，改变了身份，不变的始终是热爱学习的心。怀着这样的心态我开始了我一直都非常期待的教学生涯，往后的日子，也开始了和孩子们“相爱相杀”的那些年。
      在课堂上，专注于低段语言艺术教学的我，始终坚持让每个孩子都能说、会写、善思考的教学理念。为此，我充分利用手中所有可以利用的资源，最大程度将目前所带的一到三年级的课程“质量”完善到最好。因此，在备课期间，我精心设计环节，通过开放性引导，不断激发孩子们的兴趣，让学生成为课堂的主人，而我会将课堂安排有效、丰富、活泼的“导演”，针对性地根据孩子年龄段的特点以猜谜语、绕口令等游戏形式作为导入活动，最大程度调动课堂的互动性，成功激发孩子们的兴趣之后，结合课堂实际运用故事带孩子们进入到故事情境中，再开始知识点的传授，打开孩子们的想象力，培养孩子们听、说、读、写的综合能力，孩子们绘声绘色地表达和一张张笑脸都让我觉得珍贵无比。此外，我创造性地为孩子们制作了好习惯记录表，在课堂上以评比形式来激发孩子们的积极性，用小红旗不断鼓励他们养成良好的课堂学习常规。通过以上种种，利用环境中形成好习惯的正面因素，我的课堂上孩子们总是能“高质量”地完成各项学习。
      鲁迅说过：“教育植根于爱。”我也认为无论什么教育，脱离了爱就没有任何意义，所以，在教育学生上，我很注重把爱贯穿其中，我在批改他们作业的同时，会趣味性地画一些可爱的小表情，积极营造轻松学习，快乐交流的课堂氛围，并且对他们的点滴进步给予大力表扬，争取真正地让每一个孩子都能沐浴在爱的光芒里成长。此外，我也会认真听取孩子们一些“脑洞大开”的想法，并结合阅读故事带领他们一起在知识的海洋里探索遨游，在我独特的教学风格下，我也成为了孩子们眼中的“大王”，更是陪伴他们成长的好朋友。
      一路走来，日子肆意张扬，但鸿鹄之志仍在。于我而言，这是最好的自己，也是我对教育事业的最好诠释！
 

      低年级孩子口语交际时使用的语言通常过于简单，言辞较为干瘪，不能完整表达一件事情，对于生活中的所见所闻思维不够开阔，词语表达单调。我的课堂会再现生活中各类交际情境，结合富有生活气息的图片，让孩子置身于真实情境中学会观察、清晰说明，激发孩子口语表达的欲望，并掌握一定的方法。
《口语表达（一）》开始接触学生日常生活的话题，以自然、社会，想象等相关话题为主，引导学生关注生活。从相关的儿童文学作品中选取合适的范例文，让学生进行诵读品鉴，作为学生练习口语的学习范本。通过主题思维训练，激发学生想象力，掌握表达的基本技巧，把自己的童心童思真诚地表达出来，将阅读与朗诵、口语交际有机结合起来。
       我认为口语表达课程着重训练5个点：
       1、让孩子学会观察生活，让孩子做生活的有心人。因为小学阶段，在学校里面的书面表达，多数都是跟我们生活息息相关的，所以留心观察生活尤为重要。
       2、文学思维的启蒙。孩子看到小雨滴，他不仅仅就是小雨滴，而是会把它想象成“晶莹剔透的珍珠、可爱的小天使等等”因为在文学的世界里，万事万物都可以赋予生命。
       3、建立初步的创作表达兴趣和动机。大家都知道孩子们回去说喜欢上莎莎老师的课，那是因为在课堂上我会设置很多的激趣环节，因为二年级这个学段非常关键，正是培养孩子创作表达兴趣的重要时刻。有了兴趣，我们到了高年级，希望孩子做到的是我手写我心。
       4、积累好词好句。课堂的设计会针对不同的话题让孩子们积累相对应的好词好句，让孩子学会在阅读当中能判断什么是好词，什么是好句，当然如果要运用，还是一个长期在麦田格坚持学习的过程。
       5、学习基本的听、说、读、写的表达方法。比如说：学会使用修辞、学会使用动词、学会使用排比句等等。
 

       有关新课程标准的论文和书籍是这样定义口语交际的：口语交际是指在一定的情境中，运用口头语言，交流思想，沟通情感，传递信息的双向互动的语言活动。口语交际来源于生活，再现生活情境，让学生置身于模拟的情境中观察、说明，是增强学生的体验，激发思维和口语表达的环境条件和动力源，这样形成的文字表达即是一一口语表达。
       口语表达（二）将口语表达（一）的内容进阶，按教学内容分为写景、想象、记事等章节，可帮助学生掌握书面表达技巧和方法，引导学生积累更丰富的词汇量，并发展学生听、说、读、写的能力，学习并初步掌握修辞手法的使用，能学以致用。

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