2024年寒假招生简章——董博阳老师

       我是董博阳。
       据我考证，这世界上有二百多个董博阳，均匀地分布在祖国的东西南北，在我的家乡山东省，就有十八个。这十八个人中，与我年纪相仿的大概有三四个，他们和我沐浴着相似的春风，仰望着同样的红旗，一起在圣人故里长大成人。
       十八岁时，我决定出门看看，于是选择了中南大学。从未踏足楚地的我选择这里的原因很简单，因为我爱吃甜，并且我爸说南方人都爱吃甜。很遗憾，信息的闭塞让我时常对着娇艳欲滴的辣椒炒肉涕泗横流。享受不到异乡的美食，那我就试着融入异乡的时光。四年的时间，我每每走在雨后石楠花摔了一地的麓山脚下，撑一把挡住细雨也挡住思乡的伞，看湖南的月亮如何爬上湖南的天空，我就知道我真的走出家乡了——从十八个董博阳中的一个，变成了二百多个董博阳中的一个。
       作为一名教授表达艺术的老师，阅读与创作自然是我的必修课，也是生活中自然而然的一部分。这些年来，除了对文本的阅读与体悟，我会更加注重自己对文艺理论的思考。孩子们不必效法行事机械的古人，在无言的竹林中挖掘宇宙真谛，但一定要在行万里路与读万卷书的同时，提纯出一点自己的“东西”。这样才能面对未知与困境时面如平湖，波澜不惊。

       我任教于麦田格侯家塘校区，主要教授高段课程。
       我希望我的课堂是真诚的。真诚的课堂就意味着需要孩子们学会用真情实感体察生活中的点点滴滴，用真心去与人物、生灵、山川对话。在传授知识的同时，我更乐于见证孩子们用纯真的心灵感受着四季的更迭，用稚嫩的话语勾勒着理想的世界，这种与当下相携、与陌生和解的状态让人动容。
       在完成人类代际之间知识流动的同时，我也在为自己挖掘着存在的意义。看着孩子们一笔一划地向我展示他们的笔下世界，看着孩子们的心智从幼稚到成熟、思想从盲从到独立、感触从蒙昧到敏锐，就像看着我家楼下那棵出具树形的核桃树，虽尚不能遮一方风雨，但可尽情畅想十年后的枝繁叶茂和硕果累累。
       有人说，我们麦田格的老师，就像一群为人世间提供食粮的耕者，我更希望自己还是一位在太阳尚未喷薄出光辉时，那个唤醒黎明的更夫。

【寒假课表】

 

【春季课表】

 

       在学习语言表达的过程中，我们常常去关注各种各样的表达技巧，却忘记了在学习这些教你“怎么说”的技法之前，还有一个很重要的问题没有解决，就是“说什么”。即我们常常所说的表达素材。如果缺乏丰富、多样、新颖的素材，那便是巧妇难为无米之炊，有再高超的技巧也无用武之地。《语言素材》课程专门针对学生表达时常见的主题，通过对素材的解读与归类，让孩子自如运用在表达中。

       《诗词素描》以讲古代诗歌，以唐诗为主，有少量宋词和元曲，参考人教版和部编版两版语文教材中入选古诗的主题编排方式编排教材，带领孩子们走进有意思的古诗世界，积累古诗素材，拓宽古诗背后蕴含的文化知识。通过通读和讲解古诗文故事，给孩子提供诗词韵律、历史、传奇故事的积累；
培养孩子的语感，激发其闭读经典的兴趣，进一步开拓思维能力，将传统文化素材迁移应用到生活和学习中，从而使孩子能自发地从国学经典中汲取营养，丰富精神与人格。

       《美文诵读一》将带孩子初识仿写技巧。教材挑选文辞优美，但不失童情、童真、童趣的作品，通过老师引导，提炼创作技巧，并进行扎实有效的仿写训练，让孩子们认识到写好并没有那么难。同时，这些选文也是孩子佳词妙句积累的重要来源，真正实现读写结合，提升综合素养。

       本课程通过研究命题、评分规律，从审题、立意、素材、角度、结构、开头结尾技法等方面对学生进行分模块的深度训练，将创作中容易出现问题的地方各个击破，让学生在短时间内迅速构篇成文。

       《美文诵读二》课程将由“形式仿写”向“意境仿写”过渡，孩子的仿写也将由“形似”变为“神似”。我们将走进韩少功、林清玄、张晓风、三毛等散文名家的作品，体会散文细腻的文笔，动人的意境，学习打磨词句，熟用修辞，锻造美文。

       本课程选用了十数篇有高度、有生活气息、有情怀的文章，从写人记事的角度为孩子们建立丰富的素材库，并让学生从中学会诸多创作技巧，以此来描绘属于自己的生活，实现独一无二、富有情趣的真实表达。帮助学生摆脱习作中存在的“故事老套陈旧”“塑造人物过于模式化”“假大空”等问题。

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