2024年寒假招生简章——肖攀敏老师
 |
麦田格语言艺术 |
关注 |
让每个孩子自信表达
|
我是孩子们的攀攀老师，基于对文学的热爱，大学选择了汉语言文学专业。至于为什么会成为一名老师，这要从我的小学语文老师说起了。
那时的作文课是我们最期待的，课上老师会带着我们做手工，去户外观察大自然，给我们讲故事。她总是鼓励我们多去观察生活，用夸奖来激发我们的表达欲，我们向来不会觉得没东西、没内容可表达，反而觉得那是很快乐的、有成就感的一件事。就这样，那颗文学的种子在我心里慢慢生根发芽。现在我也想为我的学生们种下这样一颗种子。我一直相信，每一位孩子的内心都有一块肥沃的土壤，只要我们找到合适的方法去培育这颗种子，那么这颗种子终会生根发芽，茁壮成长。
我喜欢与孩子们分享我所发现的美好事物，孩子们也很“捧场”，乐于向我分享自己的日常。你看，素材这不就来了吗？生活本身就是庞大的素材库，每一件平凡的小事，都可以用来记录。而创作本身就是要言之有物，同时也忠实于自己，忠实于内心。
我希望孩子们能够享受创作，自信表达。
那时的作文课是我们最期待的，课上老师会带着我们做手工，去户外观察大自然，给我们讲故事。她总是鼓励我们多去观察生活，用夸奖来激发我们的表达欲，我们向来不会觉得没东西、没内容可表达，反而觉得那是很快乐的、有成就感的一件事。就这样，那颗文学的种子在我心里慢慢生根发芽。现在我也想为我的学生们种下这样一颗种子。我一直相信，每一位孩子的内心都有一块肥沃的土壤，只要我们找到合适的方法去培育这颗种子，那么这颗种子终会生根发芽，茁壮成长。
我喜欢与孩子们分享我所发现的美好事物，孩子们也很“捧场”，乐于向我分享自己的日常。你看，素材这不就来了吗？生活本身就是庞大的素材库，每一件平凡的小事，都可以用来记录。而创作本身就是要言之有物，同时也忠实于自己，忠实于内心。
我希望孩子们能够享受创作，自信表达。
在麦田格，我任教于麦田格网校，面向的学生以低段和中段为主。这个两个学段的学生，具有较强的好奇心理，小孩子总能找到一些别出心裁的角度来观察这个世界和他们的生活，也愿意主动参加集体活动，开朗活泼。在这阶段，孩子的自我意识逐渐发展，独立性增强，慢慢地有自己的判断。
低段和中段的孩子中处于身心发展的关键期，注意力容易分散。我会创设有趣的情境，来激发孩子的好奇心和求知欲，鼓励并肯定孩子独立思考，再加以引导。课上会加入多种有趣的活动，如讲解、示范、游戏、角色扮演等，以保持学生的兴趣和参与度。组织讨论和辩论，让学生表达自己的观点和判断，并学会从多个角度看待问题。在知识点讲授中，难度是慢慢增加的，通过闯关的形式，让孩子们在游戏的氛围中去学习到知识，感受到学习的趣味性。
我认为，学习的氛围很重要，孩子觉得课程是轻松、快乐的，才能够学得开心、有所收获，打消对表达的抗拒，爱上创作。
低段和中段的孩子中处于身心发展的关键期，注意力容易分散。我会创设有趣的情境，来激发孩子的好奇心和求知欲，鼓励并肯定孩子独立思考，再加以引导。课上会加入多种有趣的活动，如讲解、示范、游戏、角色扮演等，以保持学生的兴趣和参与度。组织讨论和辩论，让学生表达自己的观点和判断，并学会从多个角度看待问题。在知识点讲授中，难度是慢慢增加的，通过闯关的形式，让孩子们在游戏的氛围中去学习到知识，感受到学习的趣味性。
我认为，学习的氛围很重要，孩子觉得课程是轻松、快乐的，才能够学得开心、有所收获，打消对表达的抗拒，爱上创作。
我开设了如下几个课程供您选择：
【寒假课表】
【春季课表】
【语言细节】
《语言细节》从语言、外貌、动作、神态、心理、目光和景物七个单元进行学习，采用适宜的知识点与名家文章结合的方式，全方位帮助学员提升文章细节，塑造生动的人物形象，描写美丽的景物。让学生感受到细节带来魅力的同时，将文章的细节刻画完整，使得文章内容变得生动、活泼、让景物栩栩如生，惟妙惟肖，从而进一步深化文章主题。【看图说话二】
《看图说话（二）》从一格到多格图画，引导孩子掌握观察图片的基本方法，发掘图片深意，让孩子的表达有逻辑，有新意。同时注重词汇的积累，句式的训练，以丰富孩子的词汇量，培养孩子组段成篇的意识。【经典读写】
《经典读写》课程会带领孩子一起去品读儿童文学作品，了解书籍的创作背景，欣赏书籍当中的精彩片段，学习书籍中的语言表达方法，培养孩子们的阅读兴趣，引导孩子们养成良好的阅读习惯，帮助孩子感知语言的艺术特色，从而对文学作品中传递的思想内容有更深入的理解。积累一定的素材，开拓孩子思维，指导孩子完成有自己思想的文学创作。【口语表达 一】
《口语表达（一）》开始接触学生日常生活的话题，以自然、社会，想象等相关话题为主，引导学生关注生活。从相关的儿童文学作品中选取合适的范例文，让学生进行诵读品鉴，作为学生练习口语的学习范本。通过主题思维训练，激发学生想象力，掌握表达的基本技巧，把自己的童心童思真诚地表达出来，将阅读与朗诵、口语交际有机结合起来。
【口语表达二】
《口语表达（二）》接触学生日常生活及学习的话题，以自然、社会，想象等相关话题为主，引导学生关注生活，训练学生的表达能力。从相关的儿童文学作品中选取合适的范例文，让学生进行诵读品鉴，作为练习口语的学习范本。通过主题思维训练，激发学生想象力，引导学生联系自己的实际生活经验，把自己的童心童思真诚地表达出来，将阅读与朗诵、口语交际有机结合起来。
【语言素质一】
《语言素质》系列课程主要帮助孩子们从言之有物，到学会言之有序，进而做到言之有情，由低到高地、系统地构建基础的语言表达知识体系，真实且有创意地表达自己的见闻，增强表达能力与自信。
该系列课程主要面向三四年级学生，属于麦田格的中期课程。相较低期课程，内容更加丰富，为下一阶段的学习筑基。
《语言素质（一）》作为该系列的入门课程，主要解决“言之有物”的问题，即如何说好身边人，通过语言还原人物的动作、神态、目光、心理等，使听者如见其人，并辅以阅读名篇名段、朗读优秀文章、学习诵读技巧、精彩演说展示等手段帮助学生从生活中寻找素材，丰富表达。
该系列课程主要面向三四年级学生，属于麦田格的中期课程。相较低期课程，内容更加丰富，为下一阶段的学习筑基。
《语言素质（一）》作为该系列的入门课程，主要解决“言之有物”的问题，即如何说好身边人，通过语言还原人物的动作、神态、目光、心理等，使听者如见其人，并辅以阅读名篇名段、朗读优秀文章、学习诵读技巧、精彩演说展示等手段帮助学生从生活中寻找素材，丰富表达。
【语言素质二】
《语言素质（二）》在《语言素质（一）》的基础上，在把人物说得活灵活现的基础上，学会走进人物内心世界，去发现自己的情感，去共情他人的内心，辅以阅读名篇片段、朗读优秀文章、学习诵读技巧、精彩演讲稿展示、我是主持人等方式，帮助学生从生活中寻找观察人，体悟事的方法，并通过多角度练习口语交际，增强孩子日常表达的兴趣，让孩子敢于表达，出彩表达。
热门推荐
阅读
20