2024年寒假招生简章——章思老师

       我是麦田格的章思老师，是圭塘校区的一名低段教学老师。我的性格开朗乐观，喜欢各种小动物，喜欢听音乐、看电影。
       从记事起，父母以我近视为由，极少让我接触电视，于是我从书本中寻找到了属于自己的乐趣。一到寒暑假，我便喜欢泡在图书馆，沉浸在知识的海洋，仿佛书本中的画面一幕一幕的在我脑海中放映。再长大些，我爱上了摘抄，看到喜欢的句子，或是心灵鸡汤，我都喜欢拿出自己的小本本记录下来，我也从一行行文字中找到了独特的乐趣。也是那个爱文字的小女孩为现在的自己进行了铺垫，我也希望我的孩子能够体会到文字带给我们的乐趣。
       在麦田格我亦是孩子们的“章鱼”老师，和他们玩游戏或者聊聊天，听听他们的故事，引导他们思考背后的原因。在这个过程中，不仅仅孩子们敞开了心扉，我也感受到了孩子们身上不同的特点。与孩子们的相处总是那么简单真诚，他们的童真童趣总令我不自觉地露出笑容。
       在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或短或长，一花一草皆生命，一桃一李亦芬芳。对于不同的孩子，我们需要更多的时间和耐心去静待花开，每一个孩子都需要我们用爱去浇灌。希望在学习路上，这些“花儿”们能够通过不断地学习、思考、阅读更加自信的表达。

       在麦田格，我所教授的是低段的孩子，主要以1-3年级为主。这一阶段的孩子自控能力比较弱，是学习    习惯与学习兴趣、自信心培养的重要阶段。
       基于此，我的课堂上互动性很强。我会关注到每一位孩子，以鼓励和表扬为主。活泼爱表达的孩子能够在课堂中积极表达，而安静不太爱表达的孩子，我也会引导他们勇敢表达自己的想法。从敢说过渡到敢写，激发他们的自信心，打开自己，让他们感受创作的乐趣。
       不过我也知道，这阶段的孩子注意力很难维持一个多小时。所以在我的课堂上，我会把知识点贯穿在有趣的故事中，还会设置有趣的游戏表演环节。通过多样化的课堂形式，给他们充分的机会展示自己，调动孩子们的积极性，在轻松愉悦的氛围中学习方法，吸收知识。
       同时，在课堂外，我也是一个有亲和力的“知心姐姐”，我会关注每一位孩子的状态，与他们聊天，做孩子们的倾听者，会帮助和鼓励孩子们和老师一起想办法积极解决问题。

【春季课表】
 

       口语表达是指在一定的情境中，人们运用口头语言交流思想，沟通感情，传递信息的双向互动的语言活动。对于二年级的孩子来说，口语之门已经轻轻打开，生活中会说，会唱，会演都是一种表达的方式。
       口语表达一贴近孩子们的思想和生活，开始接触学生们日常生活中的话题，让学生在日常的生活交际中能流畅自如的进行语言表达。从相关的儿童文学作品中选取合适的范例文章，让学生进行诵读品鉴，作为学生练习口语表达的学习范本，帮助二年级的孩子关注身边的人、事、物。掌握语言表达的基本方法，把自己的童心童思真诚地表达出来，将阅读与朗诵、口语交际有机的结合起来。通过口语思维训练，激发学生想象力，积累词汇量，掌握片段表达技巧，培养学生的口头表达兴趣，为表达完整的口语作品夯实基础。

       低年级孩子由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，常常是前言不搭后语，跳跃性很强，多重复，有语病。那么，训练有条理的表达成为了这个阶段最应当解决的问题。
       看图说话是说话训练的一种主要的形式。先引导孩子充分观察“看”图，有顺序地观察，才能有章法地去思考，进而有条理地去表达。看图能看出重点，说话便能抓住重点，完整表达。其次，我们对孩子的引导并不囿于图片，针对图中想象的部分鼓励孩子敢想敢说，创新思维。
       《看图说话（一）》以经典绘本故事为载体，帮助孩子学会观察图片，积极思考。绘本本身语言凝练且充满想象力，由绘本切入，可以让孩子们发挥自身的好奇心和想象力，走进故事化情境。在培养孩子观察能力的同时，引导孩子联系实际生活，自如地去表达内心世界。

       针对写物、记事、生活想象的文章进行专题训练。无论是动物、植物、物品、还是自己的小天地都是孩子们经常接触的，可以将这些变为自己的素材描绘生活；其次，有趣的科学实验、干劲满满的家务活动或是学校组织的研学活动，都是需要掌握描写的文章类型；另外，想象能力一直是孩子们的专项，那么如何与生活结合起来，一直是小学生需掌握的能力，课程中会具体讲述，帮助孩子们实现有声有色、丰富多彩的真实表达。

       二~三年级的孩子语言表达通常过于简单，言辞较为枯燥，不能完整表达一件事情，对于生活中的见闻思维不够开阔，词语表达单调，角度不够新颖。我们的课堂打破传统方法，再现生活情境，让学生置身于模拟的情境中观察，增强学生的体验。激发口语表达的环境条件和动力源，这样形成的说话方式既是口语表达。
       《口语表达二》接触学生日常生活及学习的话题，以自然、社会、想象等相关话题为主，引导孩子关注生活，训练学生的表达能力。旨在培养孩子能说、会写，善思考的能力。

       语言表达，它首先是要有话可说，其次是要把不同的内容用不同的方式表达出来，以适应不同的表达场合、表达对象和表达目的。随着孩子渐渐成长，生活中各种场合对于表达的要求也逐渐变高。
       《语言素质》系列课程主要帮助孩子们从言之有物，到学会言之有序，进而做到言之有情，由低到高地、系统地构建基础的语言表达知识体系，真实且有创意地表达自己的见闻，增强表达能力与自信。
       该系列课程主要面向三四年级学生，属于麦田格的中期课程。相较低期课程，内容更加丰富，为下一阶段的学习筑基。
       《语言素质（一）》作为该系列的入门课程，主要解决“言之有物”的问题，即如何说好身边人，通过语言还原人物的动作、神态、目光、心理等，使听者如见其人，并辅以阅读名篇名段、朗读优秀文章、学习诵读技巧、精彩演说展示等手段帮助学生从生活中寻找素材，丰富表达。

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