2024年寒假招生简章——徐好老师

        我叫徐好，麦田格马王堆校区语言艺术老师，孩子们称呼我“徐好老师”，他们觉得我的名字太好记啦！
        2019年，初次站上讲台，迎接我的是一双双明亮澄澈的眼睛，朴实又充满期盼，那一刻，一颗教育的种子在心底生根发芽。日月如梭，在陪伴孩子们前行的路上，我收获了满满的快乐，教育工作，让我越来越有能量、越来越有动力。我想，这大抵便是热爱吧。
        阳明先生有言：大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽。舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。每个孩子都是一粒种子，我相信，尊重他们的天性，用爱鼓励，用心引导，通过真心、真诚拉近了与孩子的距离，最终我们守望的花朵必将绚烂无比。

        我所教授的是中段3-5年级的学生。这个阶段的孩子都喜欢有趣的课堂，我也希望孩子们在欢乐愉悦中收获知识，所以课堂上，我会再现生活情境，让孩子置身于模拟的情境中观察、表述，充分调动孩子们的求知欲，说出自己内心真实想法和真实感受。
        在记述一件事的动作过程的课堂，我会带来一些五彩缤纷的彩泥，以小组合作的形式制作喜欢的事物，激发孩子的兴趣，增强孩子的体验感，引导孩子有序的讲述分享制作的过程，使孩子拥有小小的成就感；
讲解动作分解，我会带来“你演我猜”小游戏，课堂上，孩子会非常积极地参与，台上表演的孩子会开动脑筋，表演好每个相关动作，台下的孩子会认真观察一一拆分动作，认真思考......
        这个时候，孩子创作起来如滔滔江水连绵不绝，能文从字顺地表达自己的思考 ，同时也会期待下一次的创作。

        “唯有细节才能构成作品的价值。”巴尔扎克如是说。
        《语言细节》系列课程的第一个特点是【用细节打动人】
        著名学者吴国芳说过：“感情要强有力，但激起感情波澜的‘石子’要小”。这“石子”就是那些经久难忘的，一想起来便心潮起伏的生活细节——一个动作，一样东西，一种眼神，一两句话等等，这些生活细节只要选用得当，击中生活的漩涡，一定能大大增强语言的表达效果。
        第二个特点是【让说的话更有说服力】
        语言的一个作用是沟通，与人沟通的一个重要前提就是表达清楚生活中的细节，如一个动作、一种表情、一个特点等。用像特写镜头一般的语言把它放大，通过准确、生动、细致的表达，具体展现那些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，使听众“如见其人”“如睹其物”“如临其境”。
        其中，《语言描写（初）》将带领学生初识语言细节，阅读名家文章，全方位帮助学员提升语言表达的质感，用真诚的语言打动人心，调动听众的情绪，让语言变得有“温度”。
 

        在日常生活中，我们经常会接触到与身边的人、事相关的话题，比如介绍自己，怀念他人，回忆过往，编讲故事，即兴演说等。它们与不同的人物、不同的事件息息相关，或欢快有趣，或明媚温暖，或唏嘘怀念，或落寞哀伤，都寄托着我们内心最真实的情感，也往往在某时某刻引发我们强烈的表达欲望。
        说个笑话：有人曾调查课堂上学生经常遇到的、最害怕的场景，没想到票数最高的是“被语文老师点名当众发言”。每当老师点名提问时，这时候有些孩子一脸轻松，跃跃欲试，另一些却战战兢兢，如临大敌。其中一个孩子说道：“明明飞速在脑海中打了草稿，却在开口说话时，前半句已经说出了口，后半句却找不出不合适的语句，讲出来的话磕磕巴巴，甚至牛头不对马嘴。”
        这个笑话固然让人哭笑不得，却不得不引起我们的警惕与思考。因为口语叙事表达能力不足的现象，如今已经成为了不少学生的主要问题。
        “说人论事”系列课程，结合最常见的人物与事物相关的话题，培养孩子的表述能力，为之后的系列课程打好基础。教材选用的作品是有高度、有生活气息、有情怀的，一方面为孩子们建立丰富的话题库与素材库，另一方面可以在课堂上通过老师的引导大胆进行演说，在演说过程中注重人物细腻的刻画，注重表达过程中人物细微神情动作的变化，掌握观察人物的方法，让孩子们学会诸多说人论事的技巧，以此来描绘属于孩子自己的生活，实现独一无二的，富有情趣的真实表达。
 

        三年级专项是针对写物、记事、生活想象的文章进行专题训练。无论是动物、植物、物品、还是自己的小天地都是孩子们经常接触的，可以将这些变为自己的素材描绘生活；其次，有趣的科学实验、干劲满满的家务活动或是学校组织的研学活动，都是需要掌握描写的文章类型；另外，想象能力一直是孩子们的专项，那么如何与生活结合起来，一直是小学生需掌握的能力，课程中会具体讲述，帮助孩子们实现有声有色、丰富多彩的真实表达。

          语言表达，它首先是要有话可说，其次是要把不同的内容用不同的方式表达出来，以适应不同的表达场合、表达对象和表达目的。随着孩子渐渐成长，生活中各种场合对于表达的要求也逐渐变高。
        《语言素质》系列课程主要帮助孩子们从言之有物，到学会言之有序，进而做到言之有情，由低到高地、系统地构建基础的语言表达知识体系，真实且有创意地表达自己的见闻，增强表达能力与自信。
        该系列课程主要面向三四年级学生，属于麦田格的中期课程。相较低期课程，内容更加丰富，为下一阶段的学习筑基。
        《语言素质（二）》在《语言素质（一）》的基础上，在把人物说得活灵活现的基础上，学会走进人物内心世界，去发现自己的情感，去共情他人的内心，辅以阅读名篇片段、朗读优秀文章、 学习诵读技巧、精彩演讲稿展示、我是主持人等方式，帮助学生从生活中寻找观察人，体悟事的方法，并通过多角度练习口语交际，增强孩子日常表达的兴趣，让孩子敢于表达，出彩表达。
          《语言素质（三）》从“言之有物”到“言之有序”过渡，即如何用巧妙的结构把故事讲述得生动、有吸引力。学会在表达时用冲突结构和明暗结构设计情节，有序串联生活素材，让演说一波三折，引人入胜，富有主旨，体现思想性。并使所讲述的故事有血有肉，有声有色，让听者如临其境，如见其人。让孩子在学习过程中增强日常表达的兴趣，敢于表达，自信表达。
          在日常生活中，我们经常会接触到与身边的人、事相关的话题，比如介绍自己，怀念他人，回忆过往，编讲故事等。它们与不同的人物、不同的事件息息相关，或欢快有趣，或明媚温暖，或唏嘘怀念，或落寞哀伤，都寄托着我们内心最真实的情感，也往往在某时某刻引发我们强烈的表达欲望。
        《说人论事一》通过对名家写人类、记事类文章的诵读与品鉴，引导孩子观察生活中的人和事，并对身边的人、事抒发一定的情感或者发表独立见解，真正培养孩子说人论事的能力。  
        课程所选用的文章有高度、有生活气息、有情怀，能让孩子们充分了解名家眼中的世界，为其建立丰富的话题库与素材库的同时，辅以真实生活场景的演说练习，让孩子们学会诸多说人论事的技巧，以此来描绘属于自己的生活，实现独一无二的，富有情趣的真实表达。
          本课程有两大特点，一为【诵读】。
        并非所有的知识都一定得靠“讲”，诵读本身就自带“理解性”。通过诵读，依字行强，依义行调，把文章读得字正腔圆，把含义传达得完整、深刻，在这个过程中，关于表达的技巧就在慢慢形成。
        课程的第二大特点为【美文】。
        练习书法的朋友也一定知道，练字必然要经历描摹、临帖、背帖的学习流程。照着字帖描红，描得多了，对字体就能慢慢掌握。口语表达何尝不是如此，在出口成章之前，在辩口利辞以前，必然要博采众长，汲取前人智慧。小到词语 积累，大到表达结构、风格意识，逐渐积累语感、语识、语式、措辞以及其他语言表达的经验。
        当然，不同阶段的《美文诵读》面向的是不同学段的学生，因而选择的美文从难度、特点等方面也会有所不同。
        《美文诵读（一）》挑选的则是文辞优美，但不失童情、童真、童趣的作品，这类文章，孩子们喜欢看，喜欢读，在行云流水诗歌般美丽的语言中去感受语言的魅力，进而发现自己也可以表达得如此流畅，如此生动。

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