2023年春季招生简章——刘洁珂老师

        我叫刘洁珂，许久没有这么正经地介绍自己的名字了。在课堂上孩子们往往喜欢亲昵地称呼我为“珂珂老师”。
        大概是从小父母没有陪伴在身边，又或是女儿家的细腻心思，我学会在文字里去寻找自己的一片乐土，喜欢用零碎的片段记录心情。可能是放牛娃在雨后，和弟弟偶遇的一拱虹桥；夏夜晚风中，爷爷老蒲扇中“牛郎织女”故事；老屋门前那一口水井里冰镇的西瓜……
        我内向，小时候的我是不太爱说话的，在观察、记录中，给予我的乐趣更丰富。
        进入教师行业对我来说，是个美丽的“误会”。
        那是大学的某个暑假，文学社的学姐问我要不要一起去乡村支教，怀着一颗好奇心，我去了。看到那里的小朋友在并不完善的教室——废弃的居民老屋，依然能用亮晶晶的眼睛看向我和我身后简陋的黑板，我的心好像被触动了。
        或许，我也可以试着用这样的方式给孩子们讲故事，让他们也可以讲出自己动人的故事。


        我任教于麦田格圭塘校区，是一名中高段老师，主要面向3-6年级的学生。
        我的课堂是“热闹”的。因为我始终相信“兴趣是最好的老师”，我会和孩子们分享生活的素材，引导他们观察生活，鼓励他们勇敢说出自己的故事， 让孩子渐渐感受到课堂的乐趣，他才会慢慢打开心扉。
        我的课堂也是“有序”的，这个阶段的小朋友是习惯养成的重要阶段，积极表达的过程中我也会适时地提醒他们规则习惯，在热闹中保持沉淀思考，更有助于表达方法的吸收。
        我会经常鼓励赞美我的学生，不要害怕表达，要知道，没有一个人是天生就注定成为什么样的人的。只要你愿意坚持，日积跬步，也许不一定成为参天大树，但是向上生长的力量，会让你的天空也变得更加开阔。
        正如我的教师宣言一般，我会永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。


        本学期我开设了以下课程，供您了解和选择：
      语言表达，它首先是要有话可说，其次是要把不同的内容用不同的方式表达出来，以适应不同的表达场合、表达对象和表达目的。随着孩子渐渐成长，生活中各种场合对于表达的要求也逐渐变高。
      《语言素质》系列课程主要帮助孩子们从言之有物，到学会言之有序，进而做到言之有情，由低到高地、系统地构建基础的语言表达知识体系，真实且有创意地表达自己的见闻，增强表达能力与自信。
      该系列课程主要面向三四年级学生，属于麦田格的中期课程。相较低期课程，内容更加丰富，为下一阶段的学习筑基。
     《语言素质（一）》作为该系列的入门课程，主要解决“言之有物”的问题，即如何说好身边人，通过语言还原人物的动作、神态、目光、心理等，使听者如见其人，并辅以阅读名篇名段、朗读优秀文章、学习诵读技巧、精彩演说展示等手段帮助学生从生活中寻找素材，丰富表达。
        语言表达，它首先是要有话可说，其次是要把不同的内容用不同的方式表达出来，以适应不同的表达场合、表达对象和表达目的。随着孩子渐渐成长，生活中各种场合对于表达的要求也逐渐变高。
      《语言素质》系列课程主要帮助孩子们从言之有物，到学会言之有序，进而做到言之有情，由低到高地、系统地构建基础的语言表达知识体系，真实且有创意地表达自己的见闻，增强表达能力与自信。
      该系列课程主要面向三四年级学生，属于麦田格的中期课程。相较低期课程，内容更加丰富，为下一阶段的学习筑基。
      《语言素质（二）》在《语言素质（一）》的基础上，在把人物说得活灵活现的基础上，学会走进人物内心世界，去发现自己的情感，去共情他人的内心，辅以阅读名篇片段、朗读优秀文章、学习诵读技巧、精彩演讲稿展示、我是主持人等方式，帮助学生从生活中寻找观察人，体悟事的方法，并通过多角度练习口语交际，增强孩子日常表达的兴趣，让孩子敢于表达，出彩表达。
        美文诵读一是孩子在麦田格由中段课程过渡到高段课程必经的“桥”，它既具有一定的趣味性，同时也增加了课程容量，所讲授的方法难度加大，对孩子的要求也会更高，而这正是更需要适应的地方。如果您的孩子一开始觉得不太习惯，也别着急，这是必然的，也非常正常，这大概就是成长的“阵痛”吧。
      要了解这个课程，记住三个关键词。
      第一个是“美文”。这个阶段的孩子，阅读类型要开始从纯儿童文学，单纯情节性的故事慢慢向经典作品、大家作品过渡，打开眼界，这也更符合孩子心理发展规律及知识需求。那么我们在挑选美文的时候，便注意挑选优美，经典，同时涉及的话题也是孩子比较熟悉和容易理解的篇目。
      第二个关键词是“诵读”，书读百遍，其意自见。我们从不认为朗读是浪费时间，在我们接触的孩子中，几乎没有人不爱朗读。多读，可以避免老师的讲解让一篇美文变得“支离破碎”，多读，可以培养孩子语感，自信也在潜移默化中逐渐提升。
      第三个关键词是“仿”。我们带着孩子领略美文，并不是只满足于理解文章，而是去欣赏这篇文章为何而好，是情感美，还是文字美，是不是运用了什么方法，那么我们有没有可能把这样的词语、句式、构篇等方法为”我“所用，从而成就孩子自己的作品。