2023年春季招生简章——王嘉欣老师

        我叫王嘉欣，汉语言文学专业出身。从我选择这个专业时，内心就有一个教师梦，渴望有一天，站上三尺讲台，用自身的专业和素养去教育、影响我的孩子们。如今，我也真的成为了一名老师，肩负起教书育人的光荣职责，也会继续在这条路上耕耘下去。
        我是一块海绵，会主动地吸取一些养分，阅读书籍便是我一定会做的事，也是我这一生都会坚持做的事。或许是一个阳光倾泻的午后，选一静谧处，我独坐在书桌旁，手捧一本好书，体会其中滋味。读到有感慨处，也会勾起嘴角，忍不住抄起笔，将其摘录下来。只是做了老师之后，看到优美字词句时，也会将其变成课堂中的一个元素，这也算是一个可喜的变化吧。我希望我的孩子们可以体会到书籍带给我们的快乐，让这个好习惯绵远悠长地滋养着自己。
        我爱观察，似乎从小就是这样。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这句话一点不错，因为观察，我总能发现很多生活中的小美好。也许是秋日傍晚，风起时，地面上的枯叶便乘风而起，翩然起舞的姿态；也许是下班时分，一走出电梯，天边的那一抹酡红带给人的遐想；也许是车站旁，母亲目送女儿离开后，转身拭泪的不舍和担忧……我始终认为，生活便是最好的素材库，而我们在观察时，除了记住事件本身，更应该关注的是那些触动心弦的细节。也正是大量的、鲜活的、寻常却又有趣的细节支撑起了一篇篇优秀又经典的作品。

        我很简单，简单到只想做好老师这一件事，也渴望用自身的行动，让更多的学生在我的课堂上受益！
 

        在麦田格，我就职于圭塘校区，我面向的是3-5年级的孩子。这个阶段的孩子，正处在习惯养成的黄金期，他们的自控力不强，又渴望挣脱束缚，性格特征表现出一种强烈的独立性。这个时期也是他们形成自身评价体系的关键期，他们渴望获得认可，获得表扬，这也会更有利于让他们形成自身的内驱力。
        基于此，我努力让我课堂成为【有趣】的课堂。在这样的课堂里，学生的兴趣会得到激发，培养兴趣，让学生不抗拒，不恐惧，这也是至关重要的一步。备课时，我便会认真设计流程，设置笑点，争取形式创新，让孩子们拥有新奇感，感受到轻松和快乐，由衷地露出笑容。同时，课堂中还会设置“演一演，评一评”环节，让他们自己深层次地体会表达的乐趣。
        其次，我的课堂是【丰富】的。这个时期的孩子在表达时，有一个共同的问题，便是缺少素材。我时常将自己生活中发生的事，分享给孩子们，也借此让他们去做一个留心生活的人。生活中的素材远不止一个人和一件事，也可能是一处风景，一首歌和一部影片。我们在接触观察到这些素材时，要将它内化成我们的思考和感受，这样它才能真的变成文字，有温度地呈现在纸张上。

        最后，我相信坚持的力量。孟子言：“锲而不舍，金石可镂。”我们经常会在文字中去强调坚持的重要性，却极少有人真正地做到。学习是终身的，语言表达学习更不是一蹴而就的。我希望我的孩子们是一个懂得坚持的人，给自己一段时间，一个目标，沉下心来，仔细地感受和体会自己的变化。咱们要做一粒种子，无惧风雨，积蓄力量，必有长成参天大树的一天。
 

        本学期我开设了如下几个课程，供您了解和选择：         美文诵读一是孩子在麦田格由中段课程过渡到高段课程必经的“桥”，它既具有一定的趣味性，同时也增加了课程容量，所讲授的方法难度加大，对孩子的要求也会更高，而这正是更需要适应的地方。如果您的孩子一开始觉得不太习惯，也别着急，这是必然的，也非常正常，这大概就是成长的“阵痛”吧。
        要了解这个课程，记住三个关键词。
        1、第一个是“美文”。这个阶段的孩子，阅读类型要开始从纯儿童文学，单纯情节性的故事慢慢向经典作品、大家作品过渡，打开眼界，这也更符合孩子心理发展规律及知识需求。那么我们在挑选美文的时候，便注意挑选优美，经典，同时涉及的话题也是孩子比较熟悉和容易理解的篇目。
        2、第二个关键词是“诵读”，书读百遍，其意自见。我们从不认为朗读是浪费时间，在我们接触的孩子中，几乎没有人不爱朗读。多读，可以避免老师的讲解让一篇美文变得”支离破碎“，多读，可以培养孩子语感，自信也在潜移默化中逐渐提升。
        3、第三个关键词是“仿”。我们带着孩子领略美文，并不是只满足于理解文章，而是去欣赏这篇文章为何而好，是情感美，还是文字美，是不是运用了什么方法，那么我们有没有可能把这样的词语、句式、构篇等方法为”我“所用，从而成就孩子自己的作品。
          语言表达，它首先是要有话可说，其次是要把不同的内容用不同的方式表达出来，以适应不同的表达场合、表达对象和表达目的。随着孩子渐渐成长，生活中各种场合对于表达的要求也逐渐变高。
        《语言素质》系列课程主要帮助孩子们从言之有物，到学会言之有序，进而做到言之有情，由低到高地、系统地构建基础的语言表达知识体系，真实且有创意地表达自己的见闻，增强表达能力与自信。
        该系列课程主要面向三四年级学生，属于麦田格的中期课程。相较低期课程，内容更加丰富，为下一阶段的学习筑基。
        《语言素质（一）》作为该系列的入门课程，主要解决“言之有物”的问题，即如何说好身边人，通过语言还原人物的动作、神态、目光、心理等，使听者如见其人，并辅以阅读名篇名段、朗读优秀文章、学习诵读技巧、精彩演说展示等手段帮助学生从生活中寻找素材，丰富表达。
          语言表达，它首先是要有话可说，其次是要把不同的内容用不同的方式表达出来，以适应不同的表达场合、表达对象和表达目的。随着孩子渐渐成长，生活中各种场合对于表达的要求也逐渐变高。
       《语言素质》系列课程主要帮助孩子们从言之有物，到学会言之有序，进而做到言之有情，由低到高地、系统地构建基础的语言表达知识体系，真实且有创意地表达自己的见闻，增强表达能力与自信。
        该系列课程主要面向三四年级学生，属于麦田格的中期课程。相较低期课程，内容更加丰富，为下一阶段的学习筑基。
        《语言素质（二）》在《语言素质（一）》的基础上，在把人物说得活灵活现的基础上，学会走进人物内心世界，去发现自己的情感，去共情他人的内心，辅以阅读名篇片段、朗读优秀文章、学习诵读技巧、精彩演讲稿展示、我是主持人等方式，帮助学生从生活中寻找观察人，体悟事的方法，并通过多角度练习口语交际，增强孩子日常表达的兴趣，让孩子敢于表达，出彩表达。
          语言表达，它首先是要有话可说，其次是要把不同的内容用不同的方式表达出来，以适应不同的表达场合、表达对象和表达目的。随着孩子渐渐成长，生活中各种场合对于表达的要求也逐渐变高。
        《语言素质》系列课程主要帮助孩子们从言之有物，到学会言之有序，进而做到言之有情，由低到高地、系统地构建基础的语言表达知识体系，真实且有创意地表达自己的见闻，增强表达能力与自信。
         该系列课程主要面向四五年级学生，属于麦田格的中期课程。相较低期课程，内容更加丰富，为下一阶段的学习筑基。
        《语言素质（三）》从“言之有物”到“言之有序”过渡，即如何用巧妙的结构把故事讲述得生动、有吸引力。学会在表达时用冲突结构和明暗结构设计情节，有序串联生活素材，让演说一波三折，引人入胜，富有主旨，体现思想性。并使所讲述的故事有血有肉，有声有色，让听者如临其境，如见其人。让孩子在学习过程中增强日常表达的兴趣，敢于表达，自信表达。

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