2023年春季招生简章——黄晶老师

        我叫黄晶，从小便是一个好奇心旺盛的人，对一切未知的事物，都充满探究的欲望。我渴望了解异国文化，渴望品味世间百态，渴望洞悉复杂人性……而这种好奇，促使我成为了一名十足的“书虫”。记得小时候，我时常流连于各大书店，寻一本感兴趣的书，席地而坐，就此打发一下午的光阴。而长大之后，在填选大学专业时，我毫不犹豫地选择了汉语言文学；本科毕业后，我又继续攻读中国现当代文学专业的硕士学位。可以说，我的整个求学阶段，都与文学相伴。

        2015年的夏天，我从华中师范大学文学院毕业，回到故乡长沙。机缘巧合之下，我走入了教育行业，从此，一干就是七年多。说来惭愧，在此之前，我虽爱读，却也只停留在自己读。当上教师之后，我才发现，原来自己品读过的、感受过的、品味过的……都可以跟学生分享，而他们也真的乐于聆听；我才发现，原来学生写出一句灵动的话语、讲出一个深刻的观点，会让我如此骄傲与快乐。
        人说很多事都有“七年之痒”，在我这里，却不然。七年过去，我不仅没有失去对教学的热爱，心中的火焰，反而愈燃愈烈。只不过，相比于七年前刚站上讲台时略显青涩的我，现在的我，更加自信，也更加从容。对我来说，上课的时光分外快乐，也分外踏实。我想，上课的过程，并不是我教授孩子的过程，而是我和孩子们一起学习的过程。每每找到一个颇具新意的素材，读到一句发人深省的话语、总结一个切实好用的技法，我和孩子们一样快乐。


        在麦田格，我作为一名高段老师，任教于圭塘校区和侯家塘校区，主要面向六到九年级的学生。对于表达教学，我不敢忝称名师，但也有自己的些许思考。
        一是“独立思考”。在我的课堂上，我们不必追求非黑即白的标准答案，也不必把书本里的话当做金科玉律，我希望，每个孩子都是一个独立、健全的人，都有自己的思考能力。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”我总是鼓励孩子大胆说出自己的观点、感受，即使你的想法看似与他人大相径庭，也不要因此胆怯或轻易怀疑自己，因为在只有思想时常碰撞，才能摩擦出智慧的火花。
        二是“观察与感悟”。热爱表达的基础是有话可说，而有话可说的前提是善于观察与感悟。如果孩子抱着只需听课就行的心态来学习，那掌握再多高超的技巧，却缺少了观察得来的素材、感悟激发的情感，也只是无源之水、无本之木。所以我时常劝同学们：去静静地听一回雨吧，你会听到自然的欢欣与哀愁；去细细地嗅一朵花吧，你会闻到生命的绽放与凋零；去与那些“熟悉的陌生人”攀谈一番吧，你会发现，原来伟大就孕育在一个个平凡的日子里。

        三是“眼光长远一点”。在课堂上，我时常对孩子说：“我们可以把眼光放长远一点。”不要仅仅把学习的目的定位为提高成绩，只有这样，我们才不会因一时的失利而沮丧彷徨，也不会因一次的高分而沾沾自喜。庄子告诉我们：“生也有涯，而知也无涯。”当你把目光看向更高、更远的地方，才能在长期艰苦的学习中保持从容，才能更好地沉下心来，感受文学之美、表达之乐。
 

        本学期我开设了如下几个课程，供您了解和选择：

          美文诵读一是孩子在麦田格由中段课程过渡到高段课程必经的“桥”，它既具有一定的趣味性，同时也增加了课程容量，所讲授的方法难度加大，对孩子的要求也会更高，而这正是更需要适应的地方。如果您的孩子一开始觉得不太习惯，也别着急，这是必然的，也非常正常，这大概就是成长的“阵痛”吧。
        要了解这个课程，记住三个关键词。
        第一个是“美文”。这个阶段的孩子，阅读类型要开始从纯儿童文学，单纯情节性的故事慢慢向经典作品、大家作品过渡，打开眼界，这也更符合孩子心理发展规律及知识需求。那么我们在挑选美文的时候，便注意挑选优美，经典，同时涉及的话题也是孩子比较熟悉和容易理解的篇目。
        第二个关键词是“诵读”，书读百遍，其意自见。我们从不认为朗读是浪费时间，在我们接触的孩子中，几乎没有人不爱朗读。多读，可以避免老师的讲解让一篇美文变得“支离破碎”，多读，可以培养孩子语感，自信也在潜移默化中逐渐提升。
        第三个关键词是“仿”。我们带着孩子领略美文，并不是只满足于理解文章，而是去欣赏这篇文章为何而好，是情感美，还是文字美，是不是运用了什么方法，那么我们有没有可能把这样的词语、句式、构篇等方法为”我“所用，从而成就孩子自己的作品。
          在日常生活中，我们经常会接触到与身边的人、事相关的话题，比如介绍自己，怀念他人，回忆过往，编讲故事等。它们与不同的人物、不同的事件息息相关，或欢快有趣，或明媚温暖，或唏嘘怀念，或落寞哀伤，都寄托着我们内心最真实的情感，也往往在某时某刻引发我们强烈的表达欲望。
        《说人论事一》通过对名家写人类、记事类文章的诵读与品鉴，引导孩子观察生活中的人和事，并对身边的人、事抒发一定的情感或者发表独立见解，真正培养孩子说人论事的能力。  
课程所选用的文章有高度、有生活气息、有情怀，能让孩子们充分了解名家眼中的世界，为其建立丰富的话题库与素材库的同时，辅以真实生活场景的演说练习，让孩子们学会诸多说人论事的技巧，以此来描绘属于自己的生活，实现独一无二的，富有情趣的真实表达。
          全面而有深度的口才教育，先要解决“想什么”和“说什么”这一内容层面的问题，然后再来解决“怎么说”这一技术层面的问题。
        语言必修课，便是在帮助学生建立一种全面的“口才观”，认识到口才的能力，首先与一个人的“思维”有关，面对一个话题，一个问题，一个现象，该怎样全面、发散、有深度地思考，是否能迅速调动自己的素材库，为“说什么”奠定扎实根基，并且能够为自己的表达确立一个清晰、明确的主题，切实实现沟通、交流的目的。
其次，面对庞杂而纷乱的素材，帮助孩子挑选一个合适的讲述角度，有条理，有逻辑，自信从容地表达出来。
        《语言必修课》这一课程从表达的主题深度、讲述角度、逻辑结构等基本技巧方面进行模块训练，提升表达技巧与表达能力。旨在让学生能把握表达主题，面对各种表达场合，内心不慌张，语言有条理，做到敢于表达，自信表达。
          即兴语言表达是学生在生活、学习中经常使用的口语交际手段，是对眼前的人、事、物、情、理等有所感触地进行临时的演讲或者评价。由于即兴多为临场发挥、因景而发或者因情而发，不会给演讲者留太多的准备时间，因此格外考验演讲者的语言表达能力和逻辑思维能力。如果能够根据演说主题有感而发，并能说得头头是道、条理清晰、逻辑严明，将会极大地提升演说者的个人魅力。
        《即兴语言表达一》遵循学生基本学情和生活阅历，选取了多个具有生活气息、适合学生进行即兴表达的主题，让学生学会观察生活，总结生活中的经验和真理。让孩子在表达的时候能够紧扣表达主题，围绕主题选取合适表达立意、发散表达思维、组织合适语言和结构，增强表达逻辑和深度，从而打动听众。
        同时，我们还安排了语言素材积累板块，学生通过读记、背诵，将一些优美且富有文采的语言融入到自己的口语表达中；通过不断积累语言素材，厚积薄发，在谈到相关话题时，能脱口而出，出口成章。我们希望通过这门课程的学习，孩子们能自信地站在讲台上，落落大方地说话和表达自己的观点。
 
        新学期伊始，欢迎你走进麦田格，走进我的课堂。学习表达的路途中，既有荆棘，也有鲜花，让我们一同携手走过。

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