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口才表演系列

课程名称 解决问题 课程特色 年级 课时
少儿口才1 说话时有气无力，不敢发声 通过训练口部操、正确的呼吸方式、科学发声等方法，培养孩子们声音的穿透能力和对气息的控制能力 初级 12
少儿口才2 语音基础差，缺乏自信，不敢上台表达 掌握普通话语音的基本功，夯实语音基础，锻炼孩子胆量 初级 12
少儿口才3 口语表达能力、语言感染力较弱 通过看图说话，培养孩子的口语表达能力，让孩子能够准确地表达自己的想法，展示一个完整的作品 初级 12
少儿口才4 语音基础薄弱，舞台表现力差，无法完整和生动呈现作品 通过对动画配音、寓言故事、少儿快板、诗歌朗诵等模块的学习，使孩子的语言富有感染力，呈现完整作品 初级 12
少儿口才5 朗诵能力较弱、朗诵及主持技巧掌握较少 从字词的标准发音入手，根据朗诵不同题材的稿件，掌握相应朗诵技巧，激活相应的情感状态 中级 12
少儿口才6 对稿件缺乏理解，情绪感受能力弱，声音状态比较单一 通过对寓言、诗歌、配音、相声等各类材料进行练习，让孩子掌握不同文本类型的表达技巧，提高孩子声音的可塑性 中级 12
少儿口才7 主持节目类型单一，临场应变能力弱 通过模拟主持不同类型的节目，把握不同场景的主持状态，提升面对舞台突发状况的应变能力 中级 12
少儿口才8 广播电视节目主持状态单一，面对镜头过于紧张，主持控场能力弱 通过对表情、肢体训练增强舞台自信，消除镜头陌生感；模拟各类主持节目场景，锻炼主持状态，进一步提高孩子的活动策划能力 中级 12
少儿口才9 想象力、创造力、团队协作能力较弱 通过学习动画配音，发掘孩子的语言及表演天赋，增强语言感染力，提升孩子的想象力和创造力 高级 12
少儿口才10 语言表达能力、肢体协调能力、舞台表现能力较弱 通过各种形式的表演训练让孩子自信表达，锻炼表演能力，提升舞台表现力，增加艺术气质 高级 12
少儿口才11 演讲时逻辑不够清晰有条理，语言没有感染力 主要提升孩子即兴表达的能力，锻炼语言组织能力和逻辑思维能力，学习演讲技巧 高级 12
少儿口才12 表达时说服力不够，语言没有足够的理论支撑 提升孩子快速组织语言的能力，学会从一件小事当中发现更多的哲学道理，培养孩子即兴评述的能力 高级 12

口才表演专项系列

课程名称 解决问题 课程特色 年级 课时
播音与口才 表达时语速过快，没有停连、重音，无法突出句意重点 通过采访练习、实景练习、主持人模仿等形式，锻炼孩子的对话感、交流感，训练停连、重音，培养新闻播报的语感 高级 12
表演与口才 表达缺乏想象力和创造力，学习过程注意力不集中 通过角色扮演、模仿、即兴表演等方法让孩子发挥想象，掌握不同的表演风格与技能，增强对事物的专注性 中级 12
演讲与口才 不敢当众讲话、表达时语气无力且无情绪起伏 学会当众演讲，增强当众讲话的自信心，让语言变得生动有力量，让演讲富有表现力和感染力 高级 12
情感与口才 情感平乏，不够丰富、缺少起伏，情感感受力和理解能力弱 通过影视配音、角色独白、现场报道、舞台剧等，使孩子认识情绪、感受情绪、表达情绪 中级 12
主持与口才 舞台主持经验少，不清楚主持流程，在舞台上不够大方自如 通过对形体、语言的基础练习锻炼孩子的主持状态，模拟不同的主持场景，培养优秀的台风 初级 12
思维与口才 逻辑思维不缜密，语意表达不清，缺乏自信、不敢上台表达 通过趣味游戏解放孩子天性；通过声母组词、看图说话、故事续编、视频复述等学习，培养想象力，锻炼孩子的逻辑思维能力和表达能力 初级 12

口语表达系列

课程名称 解决问题 课程特色 年级 课时
看图说话一 口头表达能力弱，词汇量小 掌握从字词到句子的运用，以及看图说话的基本方法，并能流畅表达 初级 12
看图说话二 表达逻辑性欠缺，表述混乱 从一格到多格图画，掌握观察图片的基本方法，发掘图片深意，表达有逻辑，有新意 初级 12
口语表达一 表达句式单一，言辞枯燥 通过主题思维训练，激发学生想象力，掌握表达的基本技巧 初级 12
口语表达二 表达角度不新颖，思考模式固化 多角度练习日常表达，提高口语交际和书面表达能力 初级 12
口语表达三 表达缺乏想象力，思维模式固化 积累词汇量，发展学生听、说、读、写等表达能力 初级 12
口语表达四 缺少生活观察，难以进行自如表达 引导学生关注生活，讲述身边的故事，表达内心情感 初级 12

语言素质系列

课程名称 解决问题 课程特色 年级 课时
语言素质一 表达不具体、不生动，太过口语化 学会动作、神态、目光、心理等方面的描述，提升表达的自信与兴趣 中级 12
语言素质二 人物叙述无个性，语言苍白，表达时详略不得当 学会用高级心理描述来塑造个性化人物，学会情景交融的表达方法 中级 12
语言素质三 故事讲述无起伏，太多平铺直叙，吸引力较弱 学会在表达时用冲突结构设计情节，一波三折，引人入胜 中级 12
语言素质四 表达中心不明朗，结构松散、混乱 学会将点面结构、散文结构融入表达中，辅以多种艺术手法丰富情感 高级 12

经典诵读系列

课程名称 解决问题 课程特色 年级 课时
语言必修课 表达缺乏系统训练或缺少技巧 认识演讲，并从演讲的角度、结构等基本技巧进行模块训练，提升演讲技巧与表达能力 高级 12
美文诵读一 不懂欣赏优美篇章，诵读不流畅，无感情 学会欣赏优美篇章，让表达更生动，更丰富 中级 12
美文诵读二 表达无感情，不生动，不细腻 通过诵读韩少功、张晓风、三毛等名家的散文，让语言具有文学性和感染力 高级 12
美文诵读三 介绍人物与讲故事能力弱 通过诵读史铁生、金波、曹文轩等名家文章学习刻画人物，讲述故事的方法 高级 12
美文诵读四 表达缺乏真情实感和感染力，不能达到共情 通过诵读林语堂、余秋雨、杨绛等名家文章，丰富学生情感表达 高级 12
经典诵读一 古典文学底蕴不足，对文学意象缺少基本认识 通过诵读古典文学，了解文学意象，积累中国古典文学知识 高级 12
经典诵读二 对于古代文人经典作品不了解，在表达时不能引经据典 走进李白、苏轼、王维等古代文人的作品中，掌握活用历史素材的表达技巧 高级 12
经典诵读三 对古代文化现象不了解，理解诗歌及文言文有困难 通过诵读诗歌与文言文，了解古代的贬官文化、家国文化、诗酒文化等，丰富表达的素材 高级 12
经典诵读四 表达时缺乏历史素材、不新颖 通过了解贾谊、谢灵运、纳兰容若等冷门历史人物的生平，诵读他们的诗歌，丰富表达的素材 高级 12

语言素养系列

课程名称 解决问题 课程特色 年级 课时
语言素养一 对中华经典古籍不了解，理解浅薄，不会使用在表达中 从《论语》《古文观止》《史记》中选取优秀篇章进行诵读、讲解，并运用在表达中 初级 12
语言素养二 对中华经典古籍不了解，理解浅薄，不会使用在表达中 从《论语》《古文观止》《史记》中选取优秀篇章进行诵读、讲解，并运用在表达中 中级 12
语言素养三 对中华经典古籍不了解，理解浅薄，不会使用在表达中 从《论语》《古文观止》《史记》中选取优秀篇章进行诵读、讲解，并运用在表达中 中级 12
语言素养四 对中华经典古籍不了解，理解浅薄，不会使用在表达中 从《论语》《古文观止》《史记》中选取优秀篇章进行诵读、讲解，并运用在表达中 高级 12
语言素养五 文学名著阅读量少，不知道如何介绍 了解《格列佛游记》《红楼梦》等文学名著，积累表达素材，并学会用语言进行介绍 初级 12
语言素养六 文学名著阅读量少，不知道如何介绍 了解《格列佛游记》《红楼梦》等文学名著，积累表达素材，并学会用语言进行介绍 中级 12
语言素养七 文学名著阅读量少，不知道如何介绍 了解《格列佛游记》《红楼梦》等文学名著，积累表达素材，并学会用语言进行介绍 中级 12
语言素养八 文学名著阅读量少，不知道如何介绍 了解《格列佛游记》《红楼梦》等文学名著，积累表达素材，并学会用语言进行介绍 高级 12

口才专项系列

课程名称 解决问题 课程特色 年级 课时
说人论事 塑造人物，讲述故事，抓不住重点，千篇一律 跟着优秀篇章一起挖掘生活素材真意，真实表达，真实塑造 初级 12
语言素材 演讲或表达时缺乏素材、素材过于老套 通过对素材的解读与归类，让孩子自如运用在表达中 高级 12
即兴语言表达 不会即兴表达，主题不明，素材陈旧 通过情境模拟，找出即兴表达的技巧 高级 12
说人论事一 塑造人物，讲述故事，抓不住重点，千篇一律 跟着优秀篇章一起挖掘生活素材真意，真实表达，真实塑造 中级 12
说人论事二 塑造人物，讲述故事，抓不住重点，千篇一律 跟着优秀篇章一起挖掘生活素材真意，真实表达，真实塑造 高级 12
语言细节 表达时语言枯燥，缺少细节，叙述不生动 从不同主题帮助孩子用细节推动情节发展，丰富表达，让孩子叙述生动、语言富有感染力 初级 12
语言细节一 表达时语言枯燥，缺少细节，叙述不生动 从不同主题帮助孩子用细节推动情节发展，丰富表达，让孩子叙述生动、语言富有感染力 中级 12
语言细节二 表达时语言枯燥，缺少细节，叙述不生动 从不同主题帮助孩子用细节推动情节发展，丰富表达，让孩子叙述生动、语言富有感染力 高级 12
语言艺术一 表达语言苍白，词汇贫乏，缺少文采 从字开始起步，到词语，再到句子一一斟酌，用最基础的方式进行口语表达训练 中级 12
语言艺术二 表达语言苍白，词汇贫乏，缺少文采 从字开始起步，到词语，再到句子一一斟酌，用最基础的方式进行口语表达训练 高级 12
主题演讲 演讲缺乏主题，不新颖、不深刻 对演讲常见的十大主题进行讲解，真正做到主题鲜明、深刻 高级 12
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